|
Всем привет!Хочу немного рассказать о возратных закономерностях психомоторного развития детей и формировании речевой функции.
Психомоторное развитие зависит от многих факторов, прежде всего от наследственных особенностей организма,общего состояния здоровья,пола,окружающей среды.Последовательность психомоторного развития тесно связана с этапностью созревания мозга и усложняющимися условиями взаимодействия малыша с окружающей средой.
Общение младенца со взрослыми является необходимым условием его нормального психомоторного развития. Благодаря этому общению у ребенка постепенно развивается важнейшая потребность в положительных эмоциях со стороны взрослого.При нормальном развитии улыбка при общении со взрослым является закономерной уже у 2х месячного ребенка, а у 3х месячного появляется новая эмоционально-двигательная реакция -комплекс оживления. К 4м месяцам у ребенка формируется ориентировочная реакция перед комплексом оживления.Отсутствие этой ориентировочной реакции может быть тревожным симптомом.
В процессе общения со взрослым у ребенка формируются первые предпосылки для развития речи.Придавая большое значение общению с ребенком, необходимо учитывать, что в ряде случаев чрезмерное общение может иметь и отрицательные последствия. Если взрослый постоянно находится с ребенком,то малыш очень быстро привыкает к этому и начинает непрерывно требовать к себе внимания, он не проявляет самостоятельного интереса к игрушкам и своему окружению. Поэтому очень важно в первые месяцы жизни ребенка предоставлять ему возможность для самостоятельного познания окружающей действительности.
Для предупреждения отставания в развитии важно с первых месяцев жизни стимулировать у ребенка накопление чувственного опыта, сочетая его с моторной активностью.Малыша следует обучить комплексному обследованию окружающих предметов с привлечением зрения, слуха,движений рук.Это должно осуществляться в процессе повседневного ухода за ребенком.После этого ребенку следует постоянноо предоставлять возможность для самостоятельного познания окружающей среды,создавая для этого наиболее благоприятные условия. Малыш должен находиться в светлой комнате. Уже с возраста 1,5 - 2 месяца к кроватке подвешивают игрушки на расстояниии 40-50 см от глаз ребенка.Игрушки должны легко приходить в движение. С 3-5 месяцев важно разнообразить игрушки и переодически их менять, располагать их следует на расстоянии вытянутых рук, чтобы ребенок мог их схватить, ощупать. Кроме того, в поле зрения ребенка полезно помещать крупные объемные и плоские игрушки или картины.
Важно иметь в виду, что игрушка является важным средством общения и психического развития ребенка.
Игрушки следует подбирать с учетом возраста и уровня психического развития ребенка. На начальных этапах полезно использовать легкие пластмассовые разноцветные игрушки, звучащие погремушки,по которым малыш может легко ударить рукой или захватить их. С помощью погремушки ребенку впервые удается уловить результат предпринятых им действий. Погремушка стимулирует ребенка к повторению одних и тех же действий, что способствует их освоению.
Выделяют несколько этапов психического развития ребенка:
-младенческий - от рождения ло года;
-преддошкольный - от 1 года до 3 лет;
-дошкольный - от 3 до 7 лет;
-младший дошкольный - от 7 до 12 лет;
В младенческом возрасте важно,чтобы прежде всего установилось тесное эмоциональное взаимодействие матери и ребенка. В первые месяцы жизни у младенца интенсивно развивается зрение и слух:появляется зрительное и слуховое сосредоточение,зрительная фиксация и прослеживание предмета. К 3 месяцам выражен комплекс оживления. Он выражается в том,что ребенок сосредоточивает взгляд на лице общающегося с ним взрослого,улыбается ему, активно двигает при этом ручками и ножками и издает тихие звуки.К 4-5 месяцам общение ребенка со взрослым приобретает избирательный характер. Ребенок начинает отличать своих и чужих.
В процессе общения со взрослым у ребенка формируется предпосылки к овладению речью. В присутствиии взрослого ребенок более активно гулит,а затем и лепечет, со второго полугодия жизни начинает подражать слогам, произносимым взрослым.
К началу второго полугодия жизни в развитии движений рук большую роль начинает играть зрительный анализатор: к 6 месяцам ребенок быстро и точно направляет руку к игрушке, расположенной в его поле зрения. В возрасте от 6 до 9 месяцев ребенок под контролем зрения берет игрушки,рассматривает и ощупывает их,перекладывает из руки в руку,тянет в рот. К концу года при соответствующем обучении ребенок понимает и выполняет несколько словесных команд. Только помните родители,что подобное понимание обращенной к малышу речи развивается только в процессе обучения на фоне эмоционально-положительного отношения.
В преддошкольном возрасте начинает интенсивно развиваться речь.В личностном плане у него развивается воля.стремление к самостоятельности,творческая активность,познавательный интерес.К 2 годам начинает развиваться так называемая регулирующая функция речи, т.е ребенок все более и более начинает подчинять свои действия словесной инструкции взрослого.На третьем году жизни речевая регуляция становится постоянной. Происходит интенсивное развитие понимания речи. У ребенка развивается интерес к слушанию сказок, стихов, он начинает действовать с предметами по инструкции взрослого.
Показателем нормального развития детской речи к 3 годам, это строить предложения из 3-4 слов и употреблять знакомые слова в нескольких грамматических формах. Поэтому если вы видете,что у вашего ребенка идет отставание речи, то необходима консультация детского психоневролога. Именно врач в процессе обследования определит причины и характер отставания и наметит лечебно-коррекционные мероприятия. Ну, а потом присоединяется логопед-дефектолог.На вопрос родителей,с какого возраста надо начинать заниматься с ребенком,если он отстает в развитии, ответ только один:немедленно.
В дошкольном возрасте интенсивно развивается игра,опосредованная деятельность с предметами, речь, что способствует формированию мышления, произвольности,возможности формирования действий и оценки собственных действий и поведения.В первые годы дошкольного периода преобладает игровая деятельность,постепенно развивается сюжетно-ролевая игра.Она развивается на основе простых сюжетных игр.Наряду с игрой развиваются -рисование и констуирование.К концу дошкольного периода,наряду с совершенствованием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, начинают формироваться логические операции.Ребенок начинает мыслить при помощи рассуждений,т.е. он учится связывать между собой разные знания для решения конкретной мыслительной задачи.Также у детей начинает развиваться и связная речь. Для ее развития необходимо больше рассказывать ребенку, читать сказки, затем побуждать его к пересказу и описанию картинок.
Поэтому дорогие родители все в ваших руках! Больше проводите времени с ребенком,читайте ему книги,играйте с ним (учите его самому придумывать игры), беседуйте с ним об окружающем мире,но и незабывайте о его самостоятельности.
|
